思维能力培养是中医高职教育的灵魂

  努力办好中医高职教育，符合我国医疗卫生工作“重心下移、关口前移，着眼基层、社区、群众”的实际需求，是解决基层高等中医人才缺乏的重要途径，是提高基层医疗卫生服务水平的客观需要。

    中医高职既属高等职业教育，又具中医教育特点。既要符合培养具有一技之长技术人才的高职教育目标，又应考虑能发挥中医药的学科特色，更要符合基层医疗卫生岗位对毕业生能力的实际需求。无论从基层医疗卫生岗位实际需求，还是高职教育要求以及中医学科的自身发展来说，中医思维能力培养理应成为核心。

    中医思维方式颇具特色，要使中医药优势得以充分发挥，很大程度上取决于医生的“悟性”，取决于中医思维能力的优劣。中医学是医学和哲学的统一体，其突出的特点就是将人体的脏腑、经络、气血与元气说、阴阳学说、五行学说等哲学思维方式相结合，从而形成了独特的中医思维方法。在诊疗过程中强调“以人为本”，通过对人体整体机能调节达到祛除病邪的目的，其针对的是患病的人，而不局限于疾病本身，中医学的治未病思想、整体思维、辨证思维、形象思维、“和”思维、类比思维、抽象思维、司外揣内思维、经验再现思维、模糊思维、灵感思维、历代医家创造性思维等思维方法独具特色，是当今中医大学生必备的思维能力和品质。

    中医临床具有鲜明的个性化治疗特征，对每一位患者，即便是复诊病人，其诊疗过程也都是一次创造性劳动，这就需要中医专业人才特别重视创新意识和能力培养，需要有较高悟性、灵感和临床思维能力。

    中医高职教育应根据不同课程特点，收集典型性病案，形成连贯性的中医案例教学体系，系统培养学生临床思维能力和综合分析应用能力。基础类课程通过案例分析，使学生了解中医学的特色思维和方法，逐步形成中医思维方式，学会用中医的思维方法分析问题和解决问题，帮助理解中医学理论，培养中医专业兴趣；临床课通过案例分析，边学边练，学生从最初的思维程式化模仿，逐渐过渡到娴熟运用，循序渐进，其临床诊疗水平就会发生质的飞跃，并萌生出新的思维。
 

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