以培养中医思维模式为依托的中医对外教育思考
核心提示： 近年来，来华学习中医学的外国留学生日益增多，作为肩负着向世界传播中医学知识使命的中医高等院校，应以“中医国际化，教育是根本”为宗旨，以需求为动力、以质量为生命，大力发展中医对外教育事业，使中医药教育走
近年来，来华学习中医学的外国留学生日益增多，作为肩负着向世界传播中医学知识使命的中医高等院校，应以“中医国际化，教育是根本”为宗旨，以需求为动力、以质量为生命，大力发展中医对外教育事业，使中医药教育走向“主流化、规范化、精品化”。初学中医的外国留学生常感到中医学的抽象难懂，与中医传统的思维方法有关。特别是对于没经过中国传统文化熏陶的留学生，若要提高教学效果，就必须摸了解学生在初学中医学过程时所存在的共性问题，寻找有效对策以对症下药。
1以中国传统文化为依托，培养中医思维模式
中国传统文化是中医的根源所在、蕴含着传统人文精神，包涵儒、道、佛思想，可谓中医学是中国传统文化的缩影。著名中医学家张其成强调：“中医之道，根在文化¨ 。中医学与传统文化的联系决定了中医专业的特点。中医对外教育过程中留学生的生源特点是文化
背景和生活习俗各异、汉语水平参差不齐、入学分数相差较大、思维方式和理解能力也有差别。所以中医对外教育必须以中国传统文化教育为依托，本着循序渐进的原则力求培养留学生的中医思维模式，如开设中华经典导读课程，介绍儒、道、释(佛)对中医学产生深刻的影响。从而培养中医学认识人体的整体观、从天地自然到人的“格物致知”方法，并由此形成的类比思维、推演思维、整体思维等为主的整体恒动思维方式。
2 以汉字文化教学法为依托，提高留学生的学习热情
中医学是中华文化瑰宝中的一枝奇葩，是几千年我国人民智慧的结晶。而文化与语言是密不可分的，在中华文化环境中孕育出具有文化特色的字、词，蕴含着丰富的文化信息，包含了大量的文化特征和文化背景，反映着一个民族从古到今的人文状况。中医学体现了中国传统文化的根本观念和思维方式。对于非汉字文化圈的留学生而言，要学习好该专业首先要了解汉字本身所蕴含的丰富内涵。汉字的构形深受中华民族的文化、生存空间、生活习俗的影响，很多汉字在字形上保留着其最原初的文化信息。如早至春秋时代的《易传》以及老子
的《道德经》都有提到阴阳，汉字中的“阴阳”最初含义为阳光的向背，向日光者为阳，背日光者为阴，是“对立统一或矛盾关系”的划分或细分，两者是种属关系，看似简单，却知者甚少，知而能守其道者更是少之又少。
我们可以从汉字文化引导留学生了解中医学领域阴阳的属性和性态特征。适当地运用汉字文化教学法，可激发留学生学习汉字、了解中国传统文化、体会中医基础理论内涵、领悟中医思维模式的热情。
3 以文言用语为依托，培养留学生中医术语表达能力
中医思维方法的培养应贯穿中医学教学的始终，如何培养留学生的中医思维模式是每一位教师在整个课程教学中需要注重的问题。由于中医学中很多医学术语直接沿用古籍原文，文言式用语是中医术语的表述形式之一 ，所以对外教学过程中授课语言的表述方式必须充分体现“原汁原味”，才可以慢慢培养留学生的中医思维模式。如：“心者，君主之官也，神明出焉”、“肺者，相傅之官，治节出焉”、“肝者，将军之官，谋虑出焉”、“脾胃者，仓廪之官，五味出焉”，这是中医对脏腑生理功能的形象说明，不仅要求留学生掌握其深层内涵，更要注意培养留学生的专业术语表达能力。经常组织留学生朗读，在纠正其发音的同时，让留学生对中医的术语由生僻到熟悉、由困惑到习惯，由陌生到运用自如，从而为后期的教学打下基础。
4以中医人文特色课程为基点，优化课程体系
传统文化、人文社会科学是中医学产生和发展的根基，没有深厚的传统文化素养，很难领略中医理论的真谛 。我国中医高等院校留学生的课程一般分为公共课、专业基础课、专业课、选修课四部分。根据教育部《关于对中国政府奖学金本科来华留学生开展预科教育的通知》规定，预科教育课程必须包括文化类、专业知识类和语言实践类。其中，文化类包括中国文化、中国社会概况、跨文化交际等课程 。因此构建一套适合留学生的人文素质教育课程体系是培养留学生中医思维模式的前提，通过设立人文通识课程、医学人文课程、中医人文特色课程，培养留学生的中医思维模式，在此基础上加强对中医经典著作的学习。
在当前以及今后相当长的时间内，中医留学生教育仍将继续呈良好的发展势头，中医将成为世界的中医，在与世界科技文化的相互撞击与相互影响中不断发展。作为中医学理论知识的传授者，如何进一步提高中医对外教育质量，让留学生真正构建中医药学的基石，就必须摸清留学生在初学中医课程时所存在的缺乏中医思维模式的共性问题。而中医思维模式的培养则要从文化的角度认识。
1以中国传统文化为依托，培养中医思维模式
中国传统文化是中医的根源所在、蕴含着传统人文精神，包涵儒、道、佛思想，可谓中医学是中国传统文化的缩影。著名中医学家张其成强调：“中医之道，根在文化¨ 。中医学与传统文化的联系决定了中医专业的特点。中医对外教育过程中留学生的生源特点是文化
背景和生活习俗各异、汉语水平参差不齐、入学分数相差较大、思维方式和理解能力也有差别。所以中医对外教育必须以中国传统文化教育为依托，本着循序渐进的原则力求培养留学生的中医思维模式，如开设中华经典导读课程，介绍儒、道、释(佛)对中医学产生深刻的影响。从而培养中医学认识人体的整体观、从天地自然到人的“格物致知”方法，并由此形成的类比思维、推演思维、整体思维等为主的整体恒动思维方式。
2 以汉字文化教学法为依托，提高留学生的学习热情
中医学是中华文化瑰宝中的一枝奇葩，是几千年我国人民智慧的结晶。而文化与语言是密不可分的，在中华文化环境中孕育出具有文化特色的字、词，蕴含着丰富的文化信息，包含了大量的文化特征和文化背景，反映着一个民族从古到今的人文状况。中医学体现了中国传统文化的根本观念和思维方式。对于非汉字文化圈的留学生而言，要学习好该专业首先要了解汉字本身所蕴含的丰富内涵。汉字的构形深受中华民族的文化、生存空间、生活习俗的影响，很多汉字在字形上保留着其最原初的文化信息。如早至春秋时代的《易传》以及老子
的《道德经》都有提到阴阳，汉字中的“阴阳”最初含义为阳光的向背，向日光者为阳，背日光者为阴，是“对立统一或矛盾关系”的划分或细分，两者是种属关系，看似简单，却知者甚少，知而能守其道者更是少之又少。
我们可以从汉字文化引导留学生了解中医学领域阴阳的属性和性态特征。适当地运用汉字文化教学法，可激发留学生学习汉字、了解中国传统文化、体会中医基础理论内涵、领悟中医思维模式的热情。
3 以文言用语为依托，培养留学生中医术语表达能力
中医思维方法的培养应贯穿中医学教学的始终，如何培养留学生的中医思维模式是每一位教师在整个课程教学中需要注重的问题。由于中医学中很多医学术语直接沿用古籍原文，文言式用语是中医术语的表述形式之一 ，所以对外教学过程中授课语言的表述方式必须充分体现“原汁原味”，才可以慢慢培养留学生的中医思维模式。如：“心者，君主之官也，神明出焉”、“肺者，相傅之官，治节出焉”、“肝者，将军之官，谋虑出焉”、“脾胃者，仓廪之官，五味出焉”，这是中医对脏腑生理功能的形象说明，不仅要求留学生掌握其深层内涵，更要注意培养留学生的专业术语表达能力。经常组织留学生朗读，在纠正其发音的同时，让留学生对中医的术语由生僻到熟悉、由困惑到习惯，由陌生到运用自如，从而为后期的教学打下基础。
4以中医人文特色课程为基点，优化课程体系
传统文化、人文社会科学是中医学产生和发展的根基，没有深厚的传统文化素养，很难领略中医理论的真谛 。我国中医高等院校留学生的课程一般分为公共课、专业基础课、专业课、选修课四部分。根据教育部《关于对中国政府奖学金本科来华留学生开展预科教育的通知》规定，预科教育课程必须包括文化类、专业知识类和语言实践类。其中，文化类包括中国文化、中国社会概况、跨文化交际等课程 。因此构建一套适合留学生的人文素质教育课程体系是培养留学生中医思维模式的前提，通过设立人文通识课程、医学人文课程、中医人文特色课程，培养留学生的中医思维模式，在此基础上加强对中医经典著作的学习。
在当前以及今后相当长的时间内，中医留学生教育仍将继续呈良好的发展势头，中医将成为世界的中医，在与世界科技文化的相互撞击与相互影响中不断发展。作为中医学理论知识的传授者，如何进一步提高中医对外教育质量，让留学生真正构建中医药学的基石，就必须摸清留学生在初学中医课程时所存在的缺乏中医思维模式的共性问题。而中医思维模式的培养则要从文化的角度认识。
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